6岁没建立起来，此后再训练会极其痛苦，因为他不知道为什么要折磨自己。在腿的敏感期和因果关系敏感期，孩子一天24小时只要醒着，就想去训练，但做感统训练，只要1个小时，他就已经苦得不得了。
很多父母在孩子该去体验空间的时候阻止孩子。比如口的敏感期，父母要给孩子提供恰到好处的玩具，不要满屋子到处都是东西，孩子心乱了，就没有了选择能力。家长至多提供三个新玩具，两周以后换掉2/3，留1/3，跟旧有的经验相连接即可。
空间和因果关系之后，是永久客体。
永久客体就是一个东西不在你的面前，但你依然知道它在。
如果一个人的东西暂时看不到了，但是他分析肯定还在一个屋子里，早晚能找到，但是他就是焦虑，那就是永久客体的概念没建构好。2岁之内建构的这个概念，从九个月开始穿插进行。
0～1岁，孩子是通过事物建立自己内在的最基础的心智模式，叫作“通过物质”玩自己的身体。
2～3岁的时候，是建立人和事物的关系的时期，就是物质与物质的关系、自己和物质的关系。这时候，孩子特别执拗，处在一个小的叛逆期。一般从2岁开始，有的早一点儿从2岁前就开始了。
3岁以后集中会出现几个时期，一个是执拗期，一个是完美期，一个是交友期。
每个年龄段大致发展三个部分。到了执拗期，就开始建构对这个世界的概念了，但是他不知道东西是丰富的、是可以变量的，只要本质不变，表面是有很多改变的。
比方说，妈妈烫了头发还是妈妈。但是有的孩子见到妈妈烫了头发，他就觉得妈妈不再是自己的妈妈，哭得死去活来。
我们称这个时期为“执拗敏感期”。他自己建立起来的概念，他固守已经建构起来的初级概念，不允许改变。
比方说，他出门去摁电梯，非要自己摁，够不着的时候大人抱着他摁，他不同意。大人给他个凳子，让他站着摁，他也不同意。他哭得昏天暗地，闹得天翻地覆。
这种试误是有价值的，儿童只有在试验错误中才能够真正建立起内在有关这个事物的认知。当他固执的时候，家长要学会接纳。必须让孩子发现，世界的真实情况就是这样：你可以哭，可以难受，你痛苦，我可以理解你，但这件事情不行。
3～4岁的阶段，孩子要进幼儿园了。
2岁的孩子，关于永久客体的概念还没有建立起来。妈妈离开了以后，他的大脑已经留存了妈妈的形象，但妈妈不在身边，他就不能理解，又哭又伤心。到了3岁，他知道妈妈暂时离开了，妈妈还会回来，经过几天他就总结出来，妈妈早晨把我送来，晚上会来接我。
3岁入幼儿园的时候，孩子已经经历了永久客体空间概念和因果关系概念。在人类的基础环境和自然环境中，已经能够自己应付自然环境了。这些概念建构起来，就不会老碰到柜子上，不会老把环境弄乱了。
5～7岁，关键期就结束了。
关键期是苍天赋予的，孩子会按照苍天给的节律一步一步地走。但是，这个力量消失了以后，孩子就不知道该拿自己怎么办了。
养育环境的好与坏
樊登：我们怎么看一个孩子的养育环境？
李跃儿：芭学园的老师一般在孩子五个月的时候就抱着孩子来上班了。几年的时间，我们发现，这些孩子的社会性能力建构得特别好，主要是带孩子的人是经过专业训练的。
芭学园创造了一个项目，跟其他亲子园不一样，不是给孩子一节一节地上课，而是让家长和孩子一起来做事情。做的过程中，家长学会如何尊重孩子，如何跟孩子一起工作。孩子在执拗期，家长学会该怎么对待。这能对孩子起到很好的帮助。
3岁以后，就是芭学园的人格建构。如果上过芭学园的亲子园，孩子一进来就是熟悉的感觉就会更好。否则，孩子从家庭突然来到一个陌生的环境，从同化到下一个同化，是人类失去内心平衡的一个过程。
比如，从小学到初中再到大学，一直在念书，虽然念的内容不一样，但是念书的性质是一样的。突然，不念书了要去工作，到单位了就紧张，所有的事情都做不好，担心、害怕、发现别人脸色不对。以前，你是消费者，交了学费，别人为你服务。现在，你是拿别人的钱，你要服务于别人了，完全就不适应了。
这会经历一个心理失衡期，孩子过早地离开了所依恋的对象，就会生病、痛苦、焦虑。本来人类在6岁以前，应该跟着家庭一起成长，但是现在人类发展到这一步，不进幼儿园、不尽早地去适应社会、不学习社会知识和社会技能是不行的。
我们要把幼儿园打造得跟家庭环境一样，因为儿童6岁之前，先学习人最基础的生活。办公室的条件再好、设备再好，也不是家的氛围。家的环境再不好，硬件再不好，也是吃、喝、睡的基本生活内容。儿童要先学习过家庭生活，再学习适应社会生活。
养育环境的好与坏，不是指物质环境，而是看成人懂不懂儿童。儿童注意什么才能研究什么，研究什么才能发展什么。
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