整一段文字，都是皮卡第一次独睡的心情，整一段文字，又都是风景。
咂摸咂摸着，孩子们悟了：原来，可以用这样远离“床”、远离睡眠”的描写，把第一次独睡的惶惑写得如此暗潮汹涌、水色潋滟！
对风景的把赏，孩子们自然还处在朦胧的状态——但是，初生牛犊不怕虎，在这场“风景遭遇战”中，孩子们萌生了阅读警觉，他们跟着故事一路奔跃，逡巡到一处如此这般的风景，他会本能地停下来，疑疑惑惑地觉着这里面有着点什么。读读，再读读；打量，再打量——风景渐驻童心，沉静、细腻、悠远也渐驻童心，这不正是阅读的力量吗？
“挑战曹文轩”
几本《皮卡》读下来，孩子们萌生了挑战曹文轩的念头，八个星期中，我们创作了无数个皮卡的新故事：创作皮卡新经历、改编皮卡小故事、安插皮卡另类伙伴……
好多故事也发表了哦！我们的班报——《青青园中葵》的A版全部留给皮卡，先后做了四期！每一期，都凝结着孩子们的灵思奇想！
比如，读了《皮卡》之二《仰望天空的猫》时，当期班报就开辟了三个栏目：“我给曹文轩提建议”、“我和皮卡共欢笑”、“皮卡，送你一个新伙伴”。
两个女孩提出了这样的建议：
“曹文轩先生，我想对您提个小小的建议，比方说，在《蜻蜓》这一章里，最好在开头的地方写一写以下内容，如皮卡为什么喜欢蜻蜓，皮卡出门时，会碰到什么意外。充分发挥想象力，让章节更有趣，我就会更加喜欢您的书了！”（一曦）
“您的书（指本册）总体十分好看，可是，我总认为，在这一本书里，主题大部分好像都是写鸽子的，可书名却是关于猫的，我想，假如把书名改一改，也许会更好！”（欣懿）
有板有眼，稚拙可喜！
在此期中，孩子们还给皮卡找了很多“新伙伴”：“皮四·皮松”（松鼠）、“皮可四”（兔子）；还给皮卡创造了新经历：跟橘猫捉迷藏、把家变成狗窝、疯狂迷上两块石头、建立甲壳虫王国……
就这样，孩子们全然沉浸在皮卡的世界中，跟“假想敌”曹文轩作战，乐此不疲。
原来，阅读的秘境竟如此缤纷，阅读的力量竟如此强劲！
读完第四本《皮卡》时，惜别和留恋油然而至。这一路共读，在孩子们的阅读生命中是不可复制的。我们做了一期“对话曹文轩”作为纪念版——
“皮卡即将上小学了，接下来会发生一些什么故事呢？给曹伯伯出出金点子吧！说不定，他会采纳哦！当然，也可以跟曹伯伯说说心里话，写写皮卡，写写其他……”
六十四个孩子，“对话”足有一万字。
可是，没想到，曹文轩应战了！
我们将四期《青青园中葵》寄给了曹文轩，他马上给了回讯，大意是：极其高兴和感动，孩子们的金点子，甚至有直接命中他的新构思的！他会写一封信答谢我们的孩子。
这个消息简直如飓风一般，刮得孩子们晕头转向，醉了般的手舞足蹈。
2010年8月31日，曹文轩的信终于来了！赶着新学年的起始，他给孩子们送来了四年级的成长礼物！
我静静地读着曹老师的信，孩子们静静地聆听：
“……你们根据你们的想象，写了一个又一个属于你们自己的皮卡的故事。这些故事，并不比我的逊色。以后，你们也可出版一部书呀！你们的皮卡。我们比一比吧，看谁更能写出好的皮卡故事……”
或许，我们真能出版一部书，写出比曹文轩更好的故事？
一双双眼睛灼灼发亮，我再一次看到了阅读的力量。
一切皆有可能。
“皮卡串串烧”
王老师的话：
我们用《我的儿子皮卡》做了那么多好玩的事，皮卡已经跟我们形影不离、无处不在了！快来采撷我们班的“皮卡”足迹吧，皮卡串串烧，好看又好吃——
小韩班长的皮卡故事：
钢琴
皮卡对什么都着迷，但一旦失去了兴趣，那他对这样东西便会毫不理睬。
最近，皮卡又迷上了钢琴。
钢琴是个大块头，会发出各种声音，用皮卡的话说：“钢琴是个鬼。”每次皮卡坐上琴凳，他都会往缝里瞧上个老半天。“钢琴里的东西是无穷无尽的，宇宙更广阔。”皮卡着迷的其实不是钢琴发出的美妙的声音，而是钢琴纷繁复杂的结构。手指触摸钢琴时琴背上那上下起伏的木条犹如一个个跳动的音符，时时牵动着皮卡的神经。
为了接近钢琴，皮卡不得不学钢琴。
（一）出神入化
皮卡虽然对学钢琴没有多大的兴趣，但钢琴本身却不时吸引着他。
一次，从皮卡的房间里突然传来了优美的琴声，一会儿如高山流水悠长渺远，一会儿如大浪淘沙汹涌澎湃。正在专心作业的皮达的心被牵动了。皮达心想：皮卡才学了两次钢琴，怎么会……该不会是家里有神秘来客吧？带着一份蠢蠢欲动的好奇心，皮达蹑手蹑脚地打开皮卡房间的门，他一下子愣住了。眼前，皮卡正半眯双眼，神情投入，手指时而在钢琴上飞快地起落，时而在琴键上不停地徘徊。
爸爸放下正在创作的文稿，悄悄地倾听；妈妈搁下正在整理的书籍，轻轻地探首；奶奶撂下正在清洗的衣服，慢慢地踱来。等一曲终了，他们不约而同地问：“这是什么曲子？”
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