阅读的力量
——《我的儿子皮卡》班级读书会叙事
进入三年级后，名家小说系列进入了我们的阅读视野。考虑再三，我拣定了曹文轩的《我的儿子皮卡》（下简称《皮卡》）作为班级共读的第一选择。因为，《皮卡》，无论主题、故事、文字、插画，以及与孩子世界的那份不远不近的距离，都是很适宜在彼时带给孩子们的。
于是，八个星期，两周一本，我们将曹文轩作为名家阅读中的第一个堡垒，以四册《皮卡》（当时只出了前四册）为阵地，发动了数次集体进攻和无数次的个人遭遇战……
战果不可谓不丰硕：300多篇“皮卡新编”，200多段家长评论，四期“共读《皮卡》”班报专版，还有班级QQ群、博客、茶余饭后对皮卡的热议……
偶尔，我这样表扬孩子：“这几句写得太有味道了！很有点儿曹文轩的风格！《皮卡》没白读啊！”——呵，全班齐刷刷亮闪闪的那种惊羡，直如我将诺贝尔文学奖颁给了那个幸运的孩子。
哑然。
孩子们太喜欢《皮卡》了！太喜欢共读时玩的那一个个游戏了！所以，他们将曹文轩爱到了骨子里！
“阅读地图”与“角色名片”
暖黄、青绿、悠蓝、粉红的四色《皮卡》，情节幽默，铺设精巧，大故事套小故事，章节前勾后引，一旦拾起，人人都有欲罢不能的阅读快感。这恰是“整本书”阅读的一大优势。
为了破解故事张力和结构的秘密，我们先尝试做了“阅读地图”。看，这是小吴同学给皮卡充满悬念的出生故事——《命大》这一章做的创意阅读地图：
《命大》阅读地图
这份有趣的地图看似简单率性，但将自己阅读时跌宕起伏的心情跟一波三折的故事情节表述得很清楚，简单的线条与文字交织中，作者布局的匠心和故事的技巧浅显易见。孩子们惊叹：“哇！《皮卡》这么好看，原来有秘密呀！”
首战告捷，我们继续深入作战。这一次，我们把目光投注到那一个个鲜活有趣的人物身上——“角色名片”：“《皮卡》角色总动员”活动隆重开幕。
孩子们三五成群，先选定《皮卡》中最感兴趣的角色，合力制作角色名片”。以欣欣小队的名片为例：
1.印象快递：爱工作、脾气凶、没耐心、另类好爸爸！
2.角色名言：“再玩，脑袋就玩掉了！”
3.趣事糗事奇怪事：他给皮卡的嗯嗯起了个名字叫“旅途巴巴”！
4.魅力评价：我们喜欢他，因为他是个大作家！而且，说话特有力，比我爸还专制！不过，他是爱皮卡的，会给皮卡泡奶粉、换尿布……什么都会！
5.人物猜猜：这是谁呢？请叫出他的名字——（）！
这张“名片”的构成要素，完全以醒目、形象、生动为原则，孩子们可以根据自己的阅读理解自由发挥，谁都憋足了一口气要把它做得有趣。完成之后，“人物转转转”游戏登场，孩子们争相考量别人对书中人物的熟悉度，甚至连书中只露了一小脸的周五爷都被“拉上台”精彩亮相！
两个回合，“面”跟“点”的战役大获全胜。阅读《皮卡》的兴致，一路飙高。
咂咂风景的“味儿”
第三回合，我们开始挺进腹地——书中的“风景”描写。
很少会有童书如《皮卡》一样，在故事正好玩的当口上，不经意地荡开一笔，穿插几句风景——这是曹文轩的“文学本能”，在此戳上“曹氏印记”，我暗忖。
没错，正如曹文轩自己信中说的：“我是一个非常重视写风景的作家。我喜欢写风景，不写风景，对我而言简直是不可思议的。”
我以为，恰恰是这些或实或虚的风景，让《皮卡》漾出了与众不同的情味：云天，水乡，草茎上的蜻蜓，田野上微微溢出的谷香……这些风景如散落的珍珠，缀得故事温润光亮。
索性，就做做风景中的“风景”。
“孩子们，正如曹伯伯自己说的，他爱写风景，也善于写风景。《皮卡》之中，就散落着很多美丽的风景。用最快的速度重读《皮卡》，找出风景，咂咂风景的味儿，如何？”我提议。
孩子有天生的敏感，这一打量一推敲，幽密的风景被一处处发掘了：
“那时的大河蓝得发黑，只有月光在上面铺了一道闪闪烁烁的银色小道。夜行的船只，船头竖了一根杆子，杆子上又挂了一只灯，像夜的眼睛。船上的人在走动时，会被灯光映出一个巨大的飘忽的影子。”（引自《皮卡》）
大家都震慑了。有的说：“我觉得夜晚的大河有些恐怖，但也很美，更多的是充满了神秘，给人感觉很刺激。”有的说：“我想起那一次走夜路，看到树啊电线杆啊都变形了，心里古古怪怪的……”
这不正是成人一直叫嚣的“黑夜美学”吗？亘古神秘的黑夜，躲在白天的背后，扯一块黑幕，掩住了华美灿烂，却又掀起一角，闪闪烁烁，炫出摇曳的华彩……诗心灵敏的孩子，从这样的文字里嗅出了这样的秘妙。
再看：
“小床是一个小岛，四周是海洋。”
“皮卡忽然想起一件事：在奶奶家时，一天他偷偷爬上了拴在岸边的一条小船，没想到缆绳一下从岸边的大树上自己松脱了，小船漂向了大河中央，越漂越远了，小船在大河上摇晃起来，他紧紧抓住船帮，再往岸上看时，就觉得岸上的房子和树木也都在摇晃……”（引自《皮卡》）
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