世界就是这样，一定会有喜欢你的，也一定会有不喜欢你的，一定会有你喜欢的，也一定会有你不喜欢的。
代注恒激动的连续3天都睡不好觉，就好像自己考出了什么最好的成绩一样，他替孩子们感到高兴。他努力了，最重要的是，他的努力推动了学生们的努力，而学生们的努力并没有被意外破坏，大多获得了应该得到的回报。
这是皆大欢喜的局面，也是代注恒所追求的完美成果。如果不管他怎么努力，学生们还是不努力呢？那就是他的努力成了无用功，那是一种悲剧。如果学生们非常努力，结果却非常不理想呢？那就是学生们的努力无效化，那更是一种悲剧。
据代注恒的了解，这种皆大欢喜的情况其实还是绝大多数教师的追求，当然如果必须要分类，那也存在这样两种教师。
一种是自己不努力，单方面用各种手段强迫学生去努力，甚至说出这样无耻的话来：“我又不能帮你们去参加高考，就算我能做所有的高考题，同样没有任何意义。”
这样的老师会在明里暗里反对学校要求教师做全国所有高考题的要求，反对学校要求提高教师专业能力的要求，他们忙着去打麻将去打游戏去钓鱼，就是不愿意用更多时间在自己的专业上。
还有一种是自己非常努力，但首要的是考虑到自己的前途而不是学生的前途，学生们能够考出好的成绩首先不是对学生自己的价值，而是这类教师的价值，他们会用学生们的分数来擦亮自己的名片，一是方便找更好的学校调动工作，二是可以给学生补课时收到更高的补课费和收到更多的学生。
这类教师的目的很明确，那就是利用学生成全自己，所以他们可以无所不用其极的提高分数，甚至使用一些“兴奋剂”手段和“无道德”手段。
“兴奋剂”手段就是鼓励学生通过吃各类营养品保健品短期内提升学生注意力记忆力，减少睡眠时间增加学习时间，短期内依靠增强兴奋度来提升成绩，全不管学生是否存在其他不良后果。
“无道德”手段就丰富多彩了，比如帮助学生作弊，帮助学生相互作弊等等。
这类教师其实也非常努力，他们眼中的分数不是学生的分数，而是自己的分数，是自己的存在价值和身份地位。
代注恒觉得这两类老师其实是一种教育的悲哀，可是却只能眼见着这两类老师从少到多，渐渐成为主流。
卢校长把代注恒叫到办公室去好好的夸奖了一番，代注恒看着卢长明开始花白的头发，心中也是非常感激。没有卢长明，代注恒肯定不是代注恒，代注恒的学生肯定也不会成为代注恒的学生。
代注恒是懂得感恩的人，他从不愿意欠人情，时刻都有一种让自己粉身碎骨以报知遇之恩的冲动。
每当看到学生们犯错，他就会非常自责，恨不得向家长下跪乞求谅解；每当看到学生们走上歧路，不懂得珍惜，他也会非常自责，恨不得把心掏出来给学生们看看。
代注恒有一腔热血，也有一肚子不合时宜。历史车轮总的方向是向前的，可道路却曲折不平，甚至总会以弯弯曲曲的路线前进。
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