代注恒之所以不同于其他很多教师，是因为他不太把这个职业这个工作当做自己的求生存的工具，当成拿工资吃饭的商品交换，他把这个职业这份工作当成了自己的事业，当成了自己愿意付出一切、愿意抛头颅洒热血的人生奋斗目标。所以他不愿意斤斤计较在工作中获得的私利、金钱、荣誉，他更在乎的是快乐、愉悦和价值的实现。
还在大学去一所名校实习的时候，他就总结出教师主要有三大类。
一类是“借鸡下蛋类”教师，仅仅把这个职业当成一份有一定发展潜力的工具，一切以实现自己的经济和政治价值为依归，片面的追求学生的成绩，从而实现自己的发展和追求。
一类是“等退休类”教师，把这个职业当成混饭吃的工具，混天度日，得过且过，只要能够拿到属于自己的工资奖金津贴，反正学生们又不是自己的孩子，学生们发展的好坏与自己没有多少关系。
还有一类是真正的“职业教师”，他们真正关心的不是学生的成绩，而是学生的成长，真正对祖国的教育事业鞠躬尽瘁，兢兢业业，本着对党对祖国对人民对家长对学生负责任的态度来进行教育实践，至于自己以后是当校长局长区长部长还是全国名师则不在他的考虑范围之内。
代注恒一辈子都无法忘记在实习学校亲眼目睹和亲耳听到的一件事。
一位高一年级的班主任头天晚上打了一个通宵的麻将，结果输了3000多元，一到办公室就非常不高兴不痛快不爽。这个时候，学校一位中层拿了一份新的班主任成绩考核材料来发给他，接下来他又看到了自己班上当天因为早自习迟到、带食物进教室和寝室讲话扣分而扣了班级的分数。这名人民教师非常不人民的愤怒起来，先是自顾自骂了一通昨晚一起打麻将的一位同事水平低连带造成他输钱，然后又骂了一通学校的管理制度不科学不公平，接着就把扣分的学生叫到办公室来狂骂。
代注恒作为实习教师听得非常不入耳，感觉到这名教师完全是出于对自身的利益和情感的考虑，尤其是骂学校制度和骂学生的时候，让代注恒觉得这名教师真的素质低下，完全是自私自利的人。
这也让代注恒明白了其实教师骂学生也有两种类型。
一种是出自对学生的爱对教育事业的爱而希望在不伤害学生的人格尊严和正在形成的个性特征的背景下批评学生。
一种则是完全出自自身利益，觉得教育学生培养学生其实只是为了实现自己更大的利益。
代注恒内心中发誓，绝对不会做后一种教师。这种教师在应试教育和教育产业化的环境下有存在的必要性和重要性，但不是真正的教育者，育人者，不是代注恒梦想中的教育和教育者，而是一盘生意的一种生意人。
韩愈在《师说》中说：“师者，传道授业解惑也。”代注恒在自己的读书笔记中写道：“师者，传道授业解惑示范也。”
“什么样的教师教出什么样的学生，什么样的道德熏陶出什么样的道德。社会需要高分的人才，同样需要高尚的道德。国家大力发展初期，需要更多的人才，需要更快更高更强的力量来推动。但人类社会之所以是人类社会，不仅仅只是物质资料的生产和创造，更长久更恒远的社会需要更高层次的道德来平衡。社会上很多问题不是简单的生产力能够解决的，很多问题其实虽然由生产力作为基础来决定，但解决和平衡的途径却不在生产力上。”
来到龙高已经一个学期了，在寒假里，代注恒全面的分析和总结了自己5个多月来的工作经历。不但对自己全面的分析和总结，也对教育制度、对学校、对教师、对学生、对家长这些重要的教育要素进行了一些浅显的分析和总结。
对于龙高的教师，代注恒划分了5个类型。
一种类型是年富力强或者老当益壮，知识水平很不错，进取心很强，肯吃苦肯付出，且已经具备了一定的人生经验和教学经验的中青年骨干教师。这类教师是龙中不断取得进步和发展的核心力量和学校这座大厦的钢梁。这类教师是学校实力所在，他们的水平和能力决定学校目前能达到的高度。比如工会主席安贝伦、教务处代主任曹休言、校办副主任刘正明、教务处副主任王文娟等。
一种类型是年少气盛，知识水平很高，进取心也很强，勤奋执着，但缺少了一定的人生经验和教学经验的年轻教师。这类教师是学校发展和潜力所在，他们所能达到的高度将决定学校未来的高度。比如代注恒自己、刘小叶、张清尘、朱长征等近两年来的新教师。
一种类型是中青年教师中的勤奋者，能力有限，实力不够，但坚持勤能补拙，努力的积累，先不求功劳，积累了足够的苦劳以后也就有了一定的功劳。比如：团委副书记唐金海、英语教师马国勇等。
一种类型是因为学校工作干得不错而被县委县政府甚至市委市政府机关单位借调和上挂的一些中层或教师。他们或者会留在单位，或者会回学校，多数回学校都能得到升职。比如借调市教育局的骆家宝、借调县委宣传部的李常鸣、上挂县教育局的门士标、借调县教科所的张孝恩等。
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