●完成“研究性”阅读
在前面的步骤中，我们已经回答了“读书四问”中的前两问：“这个主题需要什么内容”和“我要通过阅读解决什么问题”。在完成最后一步分析讨论工作后，我们还要回答后面的两问：“这些分析讨论是否有道理”及“这与我有什么关系”。
回答“这些分析讨论是否有道理”并不是简单地对阅读的每一本书进行评价，而是要围绕主题对书目上的书进行综合评价。如果按每本书籍分别评价，未免有失公正，因此，还是以阅读的主题为评价对象比较合理。评价可以围绕论点展开，讨论关于每个论点的论述是否真实可靠、合理完善，作者的观点是否存在问题，是否有需要补充完善之处。
和单本书的评价一样，对主题的评价也应有理有据，这一点对主题阅读的读者来说较为困难，因为读者自己主导阅读、建立主旨、寻求解答，主动性越强，越难做到客观公正。要知道，评价有助于检验阅读的效果，客观公正地评价一个阅读的主题，有助于强化我们的认识，完善自己的知识体系，更好地解决相关问题。我们并不是在对作品本身进行评价，也不是在评价身为阅读者的自己，只是在评价与主题相关的内容，以便学以致用。意识到这一点，我们或许可以更客观地评价这一次主题阅读了。
回答“这与我有什么关系”就是要学以致用。主题阅读的研究性更强，却也不能停留在理论的阶段，最终仍要用于实践。思考阅读的效用，是阅读之前就应完成的工作。这些理论可以用在现实生活中的哪些方面，可以怎样操作，有什么具体的功效，这些都是值得思考的问题。有一些主题阅读并不针对现实的主题，也可以思考它对我们的生活有什么侧面影响，自己的能力或见解有什么提升，可以怎样转化为现实的效益。
因为主题阅读具有很强的研究性，所以，在回答最后一个问题时，我们也应该思考其研究意义。这次阅读得出的结论是否在已阅读的一系列书籍的基础上有所提升，能否为其他人的相关研究工作提供帮助等，都值得思考。如果可以为他人的研究提供新思路，或者排除一些可能性，扫除些许障碍，那么，进行这样一次主题阅读就是值得的。
在完成“研究性”阅读之前，我们再回顾一下阅读的方法和步骤：先做好思想上的准备，并准备好阅读的书目；开始正式阅读后，检视准备好的书籍，从中选出有用的内容；创设自己的语言体系，可以用自己的方式说明不同书中的相关内容；建立自己的主旨，确定多个相互关联的论点；从检视出的内容中找出每个论点对应的观点，界定论点的主次；对论点进行分析讨论，找到解决问题的方法。称它为“主题阅读”也罢，“研究性阅读”也好，这样系统地阅读离我们并不遥远，多做练习就可以大幅提高阅读能力。
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